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第 20章 特殊群体艺术教育中艺术教育资源整合与共享的实践探索
在特殊艺术教育的宇宙创艺理念下，林晓和苏然深知艺术教育资源的整合与共享对于提升特殊群体艺术教育质量、推动特殊艺术教育发展的重要性。她们积极开展实践探索，致力于打破资源分散的局面，实现资源的优化配置和高效利用。
一、整合校内艺术教育资源
林晓和苏然所在的学校对校内的艺术教育资源进行了全面整合。将音乐教室、美术教室、舞蹈排练厅等艺术教学场所进行统一规划和管理，提高场所的使用效率。同时，整合校内的艺术教师资源，打破学科界限，鼓励不同艺术学科的教师相互交流与合作。例如，组织音乐教师和美术教师共同设计跨学科的艺术课程，将音乐与绘画相结合，让特殊群体在学习中感受不同艺术形式的融合之美。此外，对校内的艺术教学设备和材料进行盘点和更新，确保资源的充足和优质。
二、挖掘校外艺术教育资源
积极挖掘校外丰富的艺术教育资源，与当地的艺术团体、文化机构、艺术院校等建立合作关系。邀请艺术团体到学校进行演出和交流，让特殊群体有机会欣赏到高水平的艺术表演，感受艺术的魅力。与文化机构合作，组织特殊群体参观艺术展览、博物馆等，拓宽他们的艺术视野。同时，借助艺术院校的师资力量和教学资源，为学校的艺术教师提供培训和进修机会，提升教师的专业素养。例如，与当地的音乐学院合作，邀请音乐学院的学生到学校担任艺术志愿者，为特殊群体教授乐器演奏等课程。
三、建立资源共享平台
利用现代信息技术，建立特殊群体艺术教育资源共享平台。平台上整合了各类艺术教育资源，包括教学课件、艺术作品、教学视频、艺术活动信息等。特殊教育学校的教师、学生和家长可以通过平台方便地获取所需的资源。同时，平台也鼓励教师和学生上传自己的优秀作品和教学经验，实现资源的共建共享。例如，教师可以在平台上分享自己设计的艺术教学方案和课件，供其他教师参考和借鉴；学生可以上传自己的艺术作品，与其他特殊群体进行交流和学习。
四、开展校际间资源共享与合作
推动校际间的资源共享与合作，组织特殊教育学校之间开展艺术教育交流活动。校际之间可以共享优秀的艺术教师资源，开展教师交流和互访活动，促进教师之间的经验分享和教学水平的提升。同时，校际之间可以共同举办艺术比赛、展览等活动，为特殊群体提供更广阔的展示平台。例如，几所特殊教育学校联合举办校际间的特殊群体艺术作品展览，展示各校学生的优秀作品，激发特殊群体的创作热情和竞争意识。
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